一沙一水一世界

幼儿对沙的喜爱似乎是一种天性，沙水区是幼儿园必备的活动区域。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“应当把游戏还给儿童”。“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

挖掘

沙子里经常会有一些石子和田螺壳，在游戏中，孩子们经常会用铲子和耙子在沙池里挖坑，寻找石子和田螺壳。挖多了就形成了一个个深浅不一的“小坑。“

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第一次

你们在挖什么呀？

我们在挖小河呢！

是的，我们在挖河，你看，我也挖了一条！

我在挖家门前的河。

发现：经过前期活动观察，我班幼儿对“挖”情有独钟，他们热衷于挖一条条“短”、“深”、“不连接”的小河。

问题：怎样将小河连接起来呢？

通过日常观察、集体讨论，引导幼儿发现小河的特征：有的长长的，有的是弯弯的。

孩子们将日常生活经验运用于小河的挖掘中，通过游戏，认识生活中的事物，从而发现问题、解决问题。

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第二次

加入挖河的孩子越来越多，小河的两边都是人。刚挖出的沙子又被踩进了河道。经常有人随意闯入，怎么办呢？

我可以提醒小朋友。

不行啊，你只能提醒一边，有人从另一边来的话，你就来不及了。

那该怎么办啊？

我在马路上看见过路障，我们一起来试试那个吧！

孩子们从户外活动器材里，发现了路障，并在河道的一侧进行了摆放。

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问题：怎么调整？

路障摆到了河道边，虽然起到了提醒的作用，但是还是有人直接从路障中间穿过去，路障失去了原本的作用。

日常做核酸时为了保持一米距离，会摆上红色的隔离带，孩子们讨论后决定用绳子将路障连接在一起。

思考：第二次挖河，幼儿有了初步的合作意识，他们通过讨论、简单的分工，共同来解决在游戏过程中发生的一些事情，这才有了路障的二次改造升级。

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第三次

在挖掘过程中，为了节省时间，经常将挖出的沙子直接放在河道边，坍塌时有发生。

思考后进行调整

将挖出的沙子放在容器里，放满再倒入指定的地点。

思考：解决问题的过程就是幼儿智慧的体现。当发现坍塌的原因后，共同讨论解决的方法，孩子们想到了将沙子统一倒在一个位置，从而靠自身的力量解决了问题。

引水

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运水

小河已出具成型，水从哪里来呢？

孩子们找来了各种工具来装水。

有的拿来了建构积木、娃娃家的水壶、小沙桶等……

将瓶子插在出水口接水，发现问题：

1.不知道瓶子里的水是否已经装满。

2.水容易溢出来把鞋子弄湿。

程程找来了一头宽大一头窄小的PVC管，将窄的一头套在了水井的出水口，这样可以随时看见容器里水的情况。

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搭建水管

运水过程中，因为路途远，水运到沙池往往会洒了一大半，在老师的帮助下大家一起搭建水管，输送水到小河里。

回到教室里孩子们把搭建水管引水的过程记录了下来。

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思考：作为老师不能急于求成，而是应当耐心追随幼儿的脚步，了解他们真实的想法和探究过程。因此，我们适当地调整介入，以真正帮助他们解决问题。

水哪里去了

水在小河里，怎么一会儿就消失了？

回去询问过爸爸、妈妈之后，孩子们得到了答案，原来沙子具有吸水性，水都被沙子吸走了。

蓄水小实验

孩子们从教室里找来花布和塑料桌垫开始进行蓄水实验。

花布

通过观察发现：花布里的水一会儿就消失了，所以花布不能用来蓄水。

塑料桌垫

塑料桌垫可以蓄水，可是太轻了，风一吹就飞了，小远想办法拿来了积木压在两侧，就这样小河诞生啦！

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孩子们蹲在小河边，兴奋地看着小河，言言将自制的小人放在河边；熙熙在河面上搭了座小桥，整个小河边充满了欢声笑语。

写在最后的话

虞永平教授说过：“亲近自然是儿童天性的自然表露，也是儿童发展的重要推动力量。日月星辰、雨雪风霜、土石沙水、动物植物等等都是儿童乐意亲近的对象，也是儿童成长不可缺少环境资源。”关于沙水探究，孩子们只是初体验，接下来我们将继续探究，发现沙水区更多的秘密。

供稿单位：如皋市如城新民幼儿园

编辑：许金玲杨爱琴

校对：吴亚丽何桂勤

审核：金建华黄秀娟