全民佩戴口罩

活动缘起

“全民佩戴口罩”倡议一经提出，上方镇中心幼儿园的孩子们便积极争当自觉佩戴口罩的“践行者”，每天上、下学路上佩戴口罩已经成为孩子们的日常习惯。春末夏初，随着气温逐渐升高，戴口罩这件事好像遇到了一点儿“小麻烦”...

依依

昨天放学回家的路上，天气很热啊，我戴着口罩觉得有点闷闷的~

是啊，戴着口罩和朋友打招呼的时候，我的嘴边好像都有点出汗了呢。

语琦

凡凡

我的口罩戴着都没什么感觉哎~

哈哈，我也觉得，口罩轻轻的，戴在脸上没什么感觉~

诺鑫

你们戴的口罩难道会“呼吸”啊？

由此，孩子们引出关于“口罩透气性”的大讨论，我们及时捕捉孩子们的生活经验、兴趣需求，整合资源，结合孩子们现有水平以及自身经验不断拓展延伸活动，孩子们由“口罩大调查”至“口罩大创想”的探索就此展开...

“

那就让我们一起来探秘“会呼吸的口罩”吧！

口罩大调查

Q

口罩的作用

黄姀：口罩可以预防病毒通过嘴巴和鼻子进入我们的身体。

依依：当别人感冒生病时，我们戴上口罩就不会被传染了。

恒恒：戴口罩还可以防晒呢。

留老师

口罩主要有预防细菌或病毒感染的作用，因为细菌和病毒很多都是通过呼吸道飞沫传播，口罩有很好的阻隔作用。同时在污染严重的地区和天气，口罩也有很好的防止粉尘吸入的作用。

Q

什么时候要戴口罩

去人多的地方一定要戴好口罩。

坐高铁、公交车的时候也要戴口罩。

每天上学、放学的路上要戴口罩。

和妈妈去超市、菜市场的时候一定要戴上口罩。

Q

正确戴口罩的步骤

《戴口罩》

戴口罩小贴士

小口罩要戴好

戴前洗手分内外

橡筋拉至两耳后

拉开口罩压鼻夹

与面贴合戴好啦！

Q

用过的口罩去哪里

怎么正确摘口罩？

1

拿着橡皮筋取下口罩，不要接触口罩外侧（被污染面）

2

用一只手捏着口罩内侧（贴脸面）

3

将口罩左右对折，不可接触污染面

4

将橡皮筋拉开，缠绕在口罩上，两至三圈

5

将口罩放入密封袋，有条件的放入前在口罩上喷洒酒精或消毒水

7

用洗手液清洗手部

6

将装有口罩的密封袋丢入有害垃圾箱

会“呼吸”的口罩

口罩的分类

我们的生活中有不同种类的口罩，孩子们积极出动，在家里找到了各种各样的口罩，让我们一起来看看吧！

一次性医用口罩

带呼吸阀的KN95口罩

医用防护N95口罩

普通棉布口罩

“

科普小知识

为什么现在不提倡用带呼吸阀的KN95口罩呢？

带呼吸阀口罩的人只保护自己不保护别人，这种口罩对外呼吸的时候气体是不加过滤的，如果戴口罩的人是新冠病毒患者，那么其呼出的气体是有病毒的，医院是不让带呼吸阀口罩的病人进入的。

口罩大PK

口罩的种类这么多，那它们有什么区别呢？针对口罩的厚薄程度、透气性、透水性以及预防病毒的能力，孩子们根据自己已有认知经验进行了猜想...

我们的猜想...

我们来验证...

厚薄度测试

1.摸一摸

我的感受?

N95口罩摸起来最厚，棉布口罩摸起来薄薄的。

2.戴一戴

我的感受?

N95口罩和一次性医用口罩戴起来都有一点点闷。

3.剪一剪

我们发现?

一次性医用口罩有3层，医用防护N95口罩有5层，而普通棉布口罩只有2层。

棉布口罩上的气孔比较大，N95口罩和一次性医用口罩上面气孔比较密和小。

N95口罩用的材料最多，最厚。

透气性测试

1.吹一吹

我们的方法?

隔着口罩朝至吹气，

看一看谁的纸巾飞得最高。

2.看一看

我们的方法?

用放大镜看一看

每种口罩上面的气孔有多少。

我们的方法?

在水瓶里面装满热水，将口罩放置在热水瓶口，再将放大镜架置在口罩上一段时间，观察放大镜片上是否有水蒸气。

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科学小知识

水蒸气遇冷,温度降低,分子的运动由原来的剧烈变为缓慢,分子在引力的作用下,分子间距变小,因而使得其体积变小,达到了液体分子间距后就液化成水了。

我们发现：所有口罩都是透气的，只不过透气程度不一样。

透水性测试

我们发现?

水能够轻易地从普通棉布口罩的缝隙中流下去，而N95口罩和一次性医用口罩却能牢牢地将水阻拦住，不让它流下去。

验证结果揭晓...

我们的结论?

普通棉布口罩最薄，透气性和透水性最强，但相应的抵御病毒能力也最弱。

N95口罩和一次性医用口罩都有一定的厚度和透气性，抵御病毒能力较强。

我们普通人用一次性医用口罩就够了，要把防御病毒能力最好的N95口罩留给最需要的人，比如医护人员，还有那些奋战在一线的抗疫人员。

口罩大创想

自制会“呼吸”的口罩

#可以给地球戴上口罩吗#

问

因为新冠病毒，我们的地球也生病了，你有什么办法保护她？

既然口罩这么厉害，如果我们能研究出一个特别特别大的口罩，地球就可以戴口罩了呀。

答

孩子们的收获

科学探究：孩子们能在活动中发现不同口罩的秘密，对此积极展开交流与讨论，并尝试通过科学小实验探究不同口罩的特性，证明自己的猜测。

语言表达：孩子们能较完整地讲述如何保护“生病”的地球，并尝试用画画的形式表征出来。

符号表征：孩子们能通过简单的调查收集信息，并通过符号进行记录。

情感体验：孩子们能够对地球产生共情，愿意积极探索并尝试设计一款保护地球的口罩。

社会归属：孩子们积极响应“全民佩戴口罩”的号召，并积极争当自觉佩戴口罩的“践行者”与“宣传者”。

教师的思考

通过本次活动，孩子们在动手操作中了解口罩的组成、特性、透气性、透水性等；在调查探索中对比了各种口罩不同的特性，分析了相同处和不同处；在自主实践中将自己创想的口罩变成了现实...孩子们在积极响应“全民佩戴口罩”的同时找到了社会归属感，人人都在为抗击疫情贡献自己的一份力量。

推送单位：上方镇中心幼儿园

编辑：留云莹

一审：童金仙

二审：缪佳琪

三审：詹姜峰